AUTOR LITERARIO: KNISTER

BIOGRAFÍA
Ludger Jochmann (nacido en 1952, en Bottrop) es un escritor alemán. Es más conocido como Knister y es famoso por ser el autor de la serie de libros Kika Superbruja, aunque también ha escrito otras series de libros. Sus libros han sido leídos en numerosos países y son muy conocidos entre los niños españoles. Ha estudiado pedagogía social. Además de libros infantiles también ha escrito obras de teatro y presentado programas de lectura en la televisión, la radio, bibliotecas, teatros y librerías. También ha realizado trabajos para chicos y chicas jóvenes discapacitados psíquicos, disléxicos, ciegos etc.
El pequeño Ludger Jochmann fue un niño tranquilo y fantasioso, de una familia numerosa. Aunque jamás pasaron hambre, tampoco tenían dinero para comprar juguetes o bicicletas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE TODOS SUS LIBROS:

Aunque ya lleva unos catorce años como artífice de un fenómeno mundial, todavía hoy se sorprende y califica de milagro que sus historias gusten tanto al público japonés como al chino, al italiano o al islandés. Para él es un milagro, porque siempre se ha dicho que el humor es algo muy nacional y Alemania (país de origen de Knister), precisamente, no tiene mucha fama de ser cómica.
En su caso, lo de escribir empezó como una broma. Jamás pensó que podría vivir de ello. Kika es una niña que encuentra un tratado de magia extraviado que le cambia la vida. El que la protagonista sea una niña normal es una de las claves del éxito. La otra es su visión positiva de la vida: "Los niños, cuando ven algo desconocido, piensan que es bueno aunque no lo entiendan. Me gustaría que pudieran conservar esa visión cuanto más tiempo mejor", afirma el autor. Es la misma actitud que el escritor vio en Don Quijote y que le llevó a incorporarlo a las aventuras de Kika, con tanto éxito que el título se catapultó al número uno del ranking infantil en Alemania.
Otra de las características de esta niña es que no tiene una edad fijada, y en cada historia se dirige directamente al lector y comenta que tiene los mismos años que él, de manera que tanto llega a niños y niñas de seis años como a otros que ya sobrepasan los once. Como además Knister es padre, sabe por experiencia que algunas de las novelas pensadas para niños y que se leen en voz alta son aburridas; por lo que él siempre incluye algún chiste o algún guiño dirigido a los progenitores y que los más pequeños no entienden, pero que así facilitan la lectura a los padres. Siempre apuesta, asimismo, por que el niño descubra el goce de la lectura, y, por eso, en sus obras el libro siempre está muy presente.

ALGUNOS LIBROS RECOMENDADOS:

Kika embruja los deberes
Kika Superbruja en busca del tesoro
Kika Superbruja en el castillo de Drácula
Kika Superbruja en el lejano oeste
Kika Superbruja especial cumpleaños
Kika Superbruja especial navidad
Kika Superbruja revoluciona la clase
Kika Superbruja y Don Quijote de la Mancha

Kika Superbruja y la espada mágica
Kika Superbruja y la magia del circo

Kika Superbruja, detective
Kika Superbruja, loca por el fútbol

LEER UNA OBRA DEL AUTOR: CARACTERÍSTICAS DE ESE LIBRO

El libro que he elegido para leer de este autor es el primero de la saga de Kika Superbruja titulado “Kika Superbruja detective”. El motivo de mi elección ha sido porque es el primero que me leí y del que tengo un precioso recuerdo.
Características del libro:
En primer lugar, lo que primero se ve a simple vista es la portada. Todas las portadas de los libros de Knister, y esta no iba a ser menos, están hechas de cartón duro, para evitar que se doblen las esquinas y puedan cogerlo mejor los más pequeños. En cuanto al dibujo que aparece, no podía faltar el logo de la protagonista de su gran obra maestra, Kika Superbruja. Tiene un gran colorido, pero no sólo el logo; sino la portada en general. Son colores muy vivos y usuales (rojo, verde, azul y amarillo), que invitan a iniciar y disfrutar de la lectura.
Cómo en todos los libros de la saga de la traviesa Kika, empieza comentando que la protagonista tiene los mismos años que el lector o lectora, de manera que facilita el sentirse dentro de la historia y bastante identificado con el relato desde el primer momento en que se abre el libro.
Otra de las características más destacables de este libro es la intriga que se mantiene durante toda la historia y hasta el final.
La letra es grande y hay numerosos dibujos que facilitan el continuar adecuadamente con el relato que se está contando.
Todo lo que se va narrando está muy bien temporalizado y secuenciado. Unas cosas siguen a las otras, no se producen saltos ni al pasado ni al futuro, ya que complicaría el entendimiento por parte de los más pequeños.
Por último, destacar lo que a mi parecer más gusta a los lectores, y es la serie de trucos que aparecen en las últimas páginas del libro y los cuales el autor prohíbe leer hasta el final. Es un instrumento muy motivador para los más pequeños, a quienes con esta intriga continua, les mueve a leer y llegar al final.

LA PELÍCULA: Kika Superbruja y el libro de los hechizos

País: Alemania
Año: 2009
Género: fantasía
Duración: 89 minutos
Compañía de distribución: Walt Disney
Ficha técnica:
- Dirección: Stefan Ruzowitzky
- Guión: Stefan Ruzowitzky
- Música: Ian Honeyman
- Reparto: Alina Freund (Kika), Sami Herzog (Dani), Anja Kling (Madre), Pilar Bardem (Surunda), Ingo Naujoks (Hieronymus), Jordi Estadella (voz de Héctor), Yvonne Catterfeld (mujer rubia), Karl Markovics (Alfred), Sven Pippig (Cabeza de Serafín)


En junio del 2009 se estrenó la película Kika Superbruja, en la que Pilar Bardem interpreta a la bruja propietaria del tratado de magia que tantos problemas le da a la niña protagonista. "Yo quería a Pilar de bruja y a su hijo Javier de malo, pero no pudo ser porque él estaba rodando con Woody Allen en Barcelona", explicó Knister poco antes del estreno. Como director eligió a Stefan Ruzowitzky, ganador de un Oscar por la película “Los falsificadores”. El motivo de la elección de este experto en drama y terror para realizar una película de niños seguramente sea por el carácter arriesgado del autor de Kika Superbruja.

Kika Superbruja y el libro de los hechizos es una película basada en el cuento de Knister, de título homónimo (Kika Superbruja y el libro de los hechizos), perteneciente a la colección de Kika Superbruja. Fue estrenada en España el 12 de junio de 2009.
A pesar de ser una película alemana participan artistas de varios países como Pilar Bardem y Stefan Ruzowitzky, entre otros.
Sinopsis de la película:
El malvado hechicero Hieronymus entra sin permiso en la casa de la anciana bruja Surulunda para apoderarse de su valioso libro de brujería. El pequeño dragón volador Héctor, algo gordito por su afición a la comida, está ahí cuando se le necesita. Surulunda decide buscar una sucesora. Héctor también empieza a buscar una guardiana digna del libro de brujería, y aterriza con el libro en la casa de Kika. Cuando Kika descubre el libro de brujería, comienza el caos...
Kika solo consigue hacer hechizos disparatados: primero invoca la presencia de monos en su habitación y los convierte a todos en cabritos, además de inundar de agua su clase. Héctor dice a Kika que con esos lamentables hechizos nunca jamás podrá ser la sucesora de Surulunda.

Y mientras Kika intenta aprender a ser una buena bruja el hechicero Hieronymus, deseoso de conquistar el mundo, vuelve a la carga con su no menos maligno perro faldero Serafín, dispuesto a apoderarse por fin del libro de brujería y dominar el mundo de una vez por todas...

BIBLIOGRAFÍA
www.kinster.com
www.wikipedia.com
www.casadellibro.com
www.alohacriticon.com

Alfredo Gómez Cerdá, Premio Nacional de Literatura Infantil por “Barro de Medellín”

Alfredo Gómez Cerdá ha sido galardonado con el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil correspondiente a 2009 por su obra Barro de Medellín. El Premio lo concede anualmente el Ministerio de Cultura para distinguir una obra de autor español, escrita en cualquiera de las lenguas oficiales del Estado y editada en España durante 2008. Está dotado con 20.000 euros, y a diferencia del Premio Nacional de Ilustración, se concede a una obra concreta, no a toda la carrera de un escritor.

El libro: Para Camilo y Andrés los días transcurren vagabundeando por las calles de su barrio en Medellín, el mejor lugar del mundo. Camilo tiene claro que, cuando sean mayores, dirigirán una banda de ladrones. Pero Andrés no quiere ser ladrón. Eso sí, siempre estarán juntos. Lo que no imaginan es que su entrada fortuita al Parque Biblioteca tal vez cambie sus vidas.

El autor: Alfredo Gómez Cerdà, (Madrid, 1951) empezó a escribir a los 11 años. Inicialmente se dedicó al teatro, pero a partir de 1982, cuando ganó el segundo premio ’El Barco de Vapor’ por su libro Las palabras mágicas, se decantó por la literatura infantil y juvenil. Ha colaborado en prensa y en revistas especializadas y ha participado en numerosas actividades en torno a la literatura infantil y juvenil: charlas, libro-fórum, programas radiofónicos, mesas redondas, conferencias, etc. También ha colaborado en proyectos educativos llevados a cabo en Estados Unidos (Aprenda II, En San Antonio, Texas). Sus libros se han publicado en varios países de Europa: Francia, Italia, Portugal, Dinamarca, Suecia, Noruega e Islandia; en América: Canadá, EEUU, México, Colombia, Argentina y Brasil; y, por último, en Asia, Corea y Líbano. Ha escrito además varios guiones para cómic. En 1981 realizó el guión cinematográfico de El cachorro de Howard Bridges. Ha sido segundo premio por Nano y Esmeralda en 1985. En 2001 obtuvo el Premio Assitej-España de Teatro por La guerra de nunca acabar. En 2005 fue galardonado con el “Premio Gran Angular” por Noche de alacranes y un año más tarde con el “Premio Fray Luis de León” por La montaña más bella. En 2008 recibió el “Premio Ala Delta” por Barro de Medellín y el “Premio Cervantes Chico” por el conjunto de su obra.

"Sale caro ser poeta". Gloria Fuertes.

Sale caro, señores, ser poeta
La gente va y se acuesta tan tranquila
--que después del trabajo da buen sueño--
Trabajo como esclavo llego a casa,
me siento ante la mesa sin cocina,
me pongo a meditar lo que sucede
La duda me acribilla todo espanta;
comienzo a ser comida por las sombras
las horas se me pasan sin bostezo
el dormir se me asusta se me huye
--escribiendo me da la madrugada--.
Y luego los amigos me organizan recitales,
a los que acudo y leo como tonta,
y la gente no sabe de esto nada.
Que me dejo la linfa en lo que escribo,
me caigo de la rama de la rima
asalto las trincheras de la angustia
me nombran su héroe los fantasmas,
me cuesta respirar cuando termino.
Sale caro señores ser poeta.

Visita a una librería y biblioteca infantiles

BIBLIOTECA INFANTIL:
Nombre: Biblioteca Pública Municipal Príncipe de Asturias
Dirección: Hermanos García Noblejas, 14 28037 (Madrid)
Distrito: Ciudad Lineal
Barrio: Pueblo Nuevo
Transportes: metro Ciudad Lineal; autobús: 4, 38, 48, 70, 77, 105 y 109

La Biblioteca se encuentra dentro del edificio del Centro Cultural Príncipe de Asturias. Es un edificio de nueva construcción, con buenas condiciones de accesibilidad (accesible a personas con minusvalía). Es una biblioteca de carácter público, perteneciente al Ayuntamiento de Madrid.
Su superficie es de 667 metros cuadrados aproximadamente, de los cuales 50 están destinados al público infantil.
Esta zona dedicada a pequeños lectores causa una buena impresión por su acogedora y colorida decoración. Las paredes han sido decoradas por los propios niños, que aportan dibujos y trabajos realizados en los múltiples talleres. También están expuestos trabajos plásticos que han ganado premios en concursos que se organizan en la propia biblioteca.
El ambiente que se respira dentro de este acogedor espacio es de un respetuoso silencio. Es un espacio muy luminoso que consta de grandes ventanales, todo está dispuesto para facilitar la lectura y disfrute.
Esta sala está dotada con 6 mesas, con 4 sillas cada una. Su altura es la adecuada para niños de edades comprendidas entre los diez y los catorce años.
Para los niños menores de esta edad, hay un rinconcito decorado con motivos infantiles (un árbol con rojas manzanas y pequeños animalitos), simulando un atractivo bosque. Las mesas son de materiales no tóxicos, no peligrosos y con una altura adecuada a su pequeña estatura.
También cuentan con una mesa con un ordenador, para que puedan buscar los libros que desean coger.
Las estanterías, distribuidas a lo largo de las paredes, donde están colocados los libros, permiten su fácil alcance por parte de los más pequeños; ya que tienen una altura adecuada:
- 22 armarios con 5 alturas
- 2 armarios con 3 alturas
- 1 armario con 4 alturas
La cantidad de libros generalistas es muy abundante (530 libros), por eso están distribuidos por categorías: animales como protagonistas, antología, aventura, ciencia ficción, clásicos, fantasía, historia, humor, misterio, vida real, comic, poesía/teatro.
También hay un gran número de libros de carácter informativo, con diversas temáticas: pintura, fotografía, cocina, manualidades, arquitectura, bellas artes, zoología y otros animales, ingeniería, tecnología, música, transportes, paleontología, biología, botánica, química, literatura en otros idiomas…

De esta zona lo que más me ha impresionado ha sido ver expuesto un libro de tipo pop-up con dragones y cocodrilos, que tanto protagonismo están teniendo tanto en el blog de la asignatura como en clase.

En el mismo espacio, además de los libros, también se encuentran a disposición de los más pequeños 236 CDs, separados por categorías (medicina, juegos, infantil y música); y 382 DVDs, también por categorías (varios, geografía/historia, infantil de la A-C, C-F, F-M, M-P, P-T, T-Z).
En la sección de nuevas tecnologías, encontramos 5 estanterías con diversos audiolibros. Así mismo en las 5 estanterías contiguas se encuentran libros de informática y biografías.

Tanto este material (libros, CDs, DVDs, audiolibros) como otros dispositivos de ayuda a la lectura (lupas para libros y discman para audiolibros); puede ser utilizado por todo el mundo dentro del recinto. Cosa distinta es a la hora de sacar este material fuera del edificio. En este caso es necesario disponer de la tarjeta de la biblioteca, que puede ser solicitada por todo el que lo desee, en la recepción. Esta tarjeta es gratuita.

¿Cómo se trabaja la biblioteca infantil en el aula?
En el aula de Educación Infantil es de vital importancia contar con el rincón de biblioteca. Será un espacio habilitado con alfombra y cojines, a ser posible diferenciado y separado de los otros rincones de la clase.
Tiene que ser un espacio cómodo y acogedor, que invite a la lectura y disfrute de los libros. Es importante disponer de un expositor de libros adaptado a su edad. En él estarán colocados los libros de manera que puedan ver sus portadas. Serán libros atractivos y motivadores, con temas adaptados. Le dedicaremos todos los días (por turnos) visitas a este rincón.
Cada día les leeremos un cuento que dejaremos en un sitio preferente del expositor porque habitualmente es el que les gusta coger.
Para que participen también las familias en el fomento y gusto por la lectura, organizaremos un préstamo de libros durante el fin de semana. Cada viernes los niños se llevarán un cuento a casa, se lo leerán sus padres y el lunes lo devolverán.
Aparte de esta actividad, la maestra encarga a un niño para que se lleve “El libro Viajero” y durante el fin de semana, junto con sus padres escriba una poesía, una canción o alguna anécdota del niño; y también tendrá que prepararse un cuento para después contarlo a sus compañeros, quienes una vez escuchado, realizarán un dibujo relacionado con dicho cuento. Finalmente, estos dibujos se expondrán en el rincón de la biblioteca.



LIBRERÍA INFANTIL:
Nombre: Dideco
Dirección: C/ Arzobispo Cos, 17; 28027 (Madrid)
Distrito: Ciudad Lineal
Transportes: metro Ciudad Lineal; autobús: 38, 70, 146

La librería infantil “Dideco” está especialmente pensada para el disfrute de los más pequeños.

Consta de dos plantas, en la primera se encuentran juguetes y material educativo. Los juguetes están todos elaborados con materiales no tóxicos, lavables, no peligrosos… la variedad de juguetes educativos es muy amplia. También podemos encontrar en esta planta todo tipo de material escolar, como cuadernos y mochilas.

La segunda planta, está destinada a librería; especializada en Educación Infantil y Primaria. En esta planta encontramos diversidad de libros. Todos ellos clasificados por edades y categorías. También esta planta cuenta con un pequeño espacio para que los niños puedan estar tranquilos leyendo y disfrutando de los libros.

A lo largo del resto de la planta encontramos armarios de seis alturas. Teniendo en cuenta que algunos niños no tienen un fácil acceso a las últimas, la librería cuenta con la presencia continua de una dependienta que facilita tanto el acceso como la búsqueda de cualquier libro en el ordenador.
En estas estanterías están colocados los libros por categorías:
- 0-3 años
- 3-5 años
- Primeros lectores
- Álbumes ilustrados
- Cuentos clásicos
- 7-9 años
- 10-12 años
- Más de 12 años
- Idiomas
- Ciencias
- Padres
- Educación

En otra de las paredes, encontramos mobiliario con 50 DVDs audiovisuales y unos 30 CDs de juegos.
Todo este material puede ser utilizado y consultado dentro del recinto, pero en ningún caso está permitido sacarlo de él.
Lógicamente al tratarse de una tienda, los artículos expuestos sólo los podrá sacar el cliente previo pago de su importe; no existiendo por tanto, ningún sistema de préstamo como ocurre en la biblioteca.

Nace la Red Internacional de Cuentacentos

Doce narradores orales y escritores de diez países diferentes han decidido lanzar la Red Internacional de Cuentacuentos. Su página web www.cuentacuentos.eu ya tiene registrados más de mil narradores orales de cincuenta países en los cinco continentes, y han recibido el apoyo explícito de más de 700 organismos y personalidades entre bibliotecas, centros educativos y culturales, grupos de trabajo, escritores y narradores. Entre sus objetivos prioritarios está el tender puentes de interconexión entre los narradores orales procedentes de todas las culturas del mundo, así como la dinamización de las bibliotecas y centros escolares, la animación a la lectura y la difusión de las obras maestras de la literatura tradicional y contemporánea a través del cuentacuentos.
Sus coordinadores son Beatriz Montero (España), escritora y narradora oral; Armando Quintero (Venezuela – Uruguay), profesor de universidad y narrador oral; Alicia Barberis (Argentina), escritora y narradora oral; Armando Trejo (México), narrador oral, Proyecto Cuentalee y F.I.N.O.; Diego Parra (Colombia), Escritor y narrador oral; Ana Victoria Garro (Costa Rica), pintora y narradora oral; Alekos (Alexis Forero) (España-Colombia), escritor, ilustrador y narrador oral; Mayra Navarro (Cuba), narradora oral, Proyecto NarrArte; Martin Ellrodt (Alemania), narrador oral, coordinador de la red germana Erzaehlen; Geeda Ramanujan (India) cuentacuentos, Fundadora de Kathalaya y de la Academia de Cuentacuentos de la India; Chema Gómez de Lora (España), escritor y especialista en literatura infantil/juvenil; y Enrique Páez (España), escritor y director del Taller de Escritura.
El hecho de que dos de sus principales impulsores, la cuentacuentos Beatriz Montero y el escritor Enrique Páez, administren la Red desde Tenerife, Canarias, permite que se haga muy especial hincapié en la interculturalidad de las lenguas hispanas. De hecho más del 90% de los miembros de la Red Internacional de Cuentacuentos son narradores orales españoles o latinoamericanos.
En su página web www.cuentacuentos.eu se pueden encontrar también textos teóricos escritos por expertos y estudiosos de la narración oral, relatos contemporáneos, y multitud de enlaces a bibliotecas, centros culturales, festivales internacionales de narración oral, instituciones educativas y de investigación, revistas especializadas, editoriales y grupos de trabajo.
La Red Internacional de Cuentacuentos ya ha subscrito acuerdos de colaboración con La Escuela de Escritores, la Escola de Escriptura del Ateneo de Barcelona, la Escuela de Escritores Alonso Quijano, el Taller de Escritura de Madrid, La Casa de Letras de Argentina, el Foro Internacional de Narración Oral de México y la red germana de narradores orales Erzaehlen.

24 de Octubre, Día de la Biblioteca

El Ministerio de Cultura y el Gobierno de Canarias colaboran con la Asociación del Libro Infantil y Juvenil en la celebración del Día de la Biblioteca 2009. El objetivo de este acto es fomentar el uso de la biblioteca como servicio indispensable para el desarrollo de una sociedad democrática, en la que el derecho al acceso libre a la información esté garantizado por las instituciones públicas.
La iniciativa de la celebración partió de la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil en 1997, y en los últimos años ha sido fundamental la colaboración institucional del Ministerio de Cultura con las comunidades autónomas para patrocinarla.
Las actividades del Día de la Biblioteca 2009 se llevan a cabo durante los días 23 y 24 de octubre. El acto principal tiene lugar en la Biblioteca Pública del Estado en Las Palmas, y habrá también actuaciones en otros centros, como el Hospital Materno Infantil.
Como viene siendo habitual los últimos años, la imagen y el pregón elegidos son realizados por un ilustrador y un escritor de la Comunidad Autónoma en la que se realizan los actos de celebración. Este año la elección para el diseño del cartel ha recaído sobre Rafa Vivas y el texto es de Carlos Guillermo Domínguez.

¿Lectura y televisión son incompatibles?

Indudablemente, la televisión ocupa una parte importante del tiempo de la mayoría de los niños. Está claro, también que la excesiva dedicación a la televisión resta tiempo a la lectura, a la relación libre y personal con los lbros. Sin embargo, ante los niños no deberíamos plantear ambas como actividades contrapuestas sino como actividades distintas. Las dos pueden ser propuestas atractivas para el tiempo libre, en su medida, a su tiempo.
Los padres tienen un papel fundamenal en las costumbres de los niños en relación con la televisión. Con frecuencia, las propias familias son responsables del exceso de televisión en el hogar. Los padres deben ser un guía para seleccionar (enseñar a elegir calidad), interpretar (discernir realidad y ficción), regular los tiempos dedicados a la televisión (apagar y buscar otra actividad) y establecer posibles puentes con los libros (descubrir la misma historia de una película en un libro, conocer aventuras semejantes en los libros, ampliar o aclarar información de un documental...).
Una de las claves en favor de la lectura estará en la buena planificación del tiempo libre de los niños, reservando siempre momentos para la lectura y disponiendo las condiciones adecuadas para recrearse con los libros. La lectura requiere silencio, concentración: necesita de una disposición mental activa y distendida a la vez, preparada para el disfrute. Para la lectura es necesario tener libros atractivos al alcance y poder contar con el apoyo de los adultos para resolver dudas, para compartir los momentos más interesantes o para prevenir dificultades. Si no se dan estas circunstancias, será difícil que la lectura ocupe un espacio preferente en el ocio de los niños.
En todo caso, la mejor manera de que los niños y las niñas dediquen más tiempo a la lectura haciendo de ella una actividad apetecible, imprescindible, emocionante. Y este descubrimiento es difícil que los niños puedan hacerlo solos de forma espontánea. Desde la familia se puede ayudar a establecer una relación especial, de privilegio, con los libros.

Leer para crecer (Un hábito que genera beneficios inagotables)

La lectura es un instrumento fundamental para el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia y el acceso a la cultura, pero además reporta beneficios inagotables a quien la practica con asiduidad:

- En la vertiente educativa, desarrolla y perfecciona el lenguaje, aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. Como consecuencia, también mejora la expresión oral y escrita.
- En el plano cultural, aumenta el bagaje del individuo, al proporcionarle información, saber y conocimientos. En otras palabras, el que lee aprende.
- Ayuda a que el alumno despliegue todo su potencial intelectual y afectivo, y aprenda a ser él mismo.
- Los amantes de los libros estimulan su curiosidad intelectual y despiertan aficiones e intereses que de otro modo permanecerían ocultos.
- Leer libros agiliza la inteligencia, fomenta la capacidad de pensar y la de exponer el propio pensamiento. Por lo mismo, desarrolla el criterio, el análisis y el espíritu crítico de la persona.
- También contribuye al crecimiento global y armónico, potenciando no sólo sus capacidades cognitivas, sino además el sentido estético e incluso la dimensión espiritual y humana.
- Es un hábito muy saludable que no sólo proporciona información y cultura, también divierte, distrae, hace gozar y entretiene. Por ello, facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad.
- La lectura nunca debe convertirse en una obligación pesada y onerosa sino en un medio de disfrute que lleve a jóvenes y adultos, en palabras de Pedro Salinas, “a leer por el puro gusto de leer”.

Decálogo para niños

1. TODOS LOS DÍAS, RESÉRVATE UN RATO PARA LEER.
Después de merendar, antes de dormir... ¿cuál es tu momento preferido?
Hay tiempo para todo: para fugar, para estar con los amigos, para leer, para estudiar
Organízate bien y no te olvides de reservarte el momento que más te guste para leer tus libros favoritos.

2. BUSCA CUALQUIER DISCULPA PARA QUE TE LEAN Y TE CUENTEN CUENTOS
¿Te gusta que te cuenten historias? ¿Y que alguien lea en voz alta?
Busca la mejor ocasión para pedir a tus padres, a tus abuelos, que te cuenten todas las historias que conocen.
¿0 prefieres que te lean cuentos?

3. VISITA LA LIBRERÍA Y BIBLIOTECA MÁS PRÓXIMAS.
¿Conoces la biblioteca más cercana? ¿Y la librería? ¿Por qué no pides a tus padres que te acompañen?
Allí te enseñarán las últimas novedades y te recomendarán libros sobre tus temas favoritos.
Además, puedes hacerte el carné de lector. ¿0 lo tienes ya?

4. FÍJATE BIEN EN CóMO LEEN LAS PERSONAS MAYORES.
¿Te has dado cuenta de todo lo que hacen los mayores mientras leen?
¿Has visto lo bien que lo pasan leyendo?
Cuando lean tus padres, tus hermanos, tus abuelos... no te pierdas ningún detalle.

5. NO TE QUEDES CON NINGUNA DUDA
Siempre que estés leyendo, a solas, o con tus padres, o en el colegio, no te quedes con ninguna duda.
Si no entiendes algo, pregúntalo. Los mayores saben muchas cosas que pueden ayudarte.
Ellos sí que son buenos lectores.

Decálogo para padres. Diez principios imprescindibles para crear buenos lectores.

1. DAR EJEMPLO.
Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños. Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo,
Los padres, las madres, los abuelos, los tíos..., somos un modelo de lectura para los niños. Con nuestro comportamiento como lectores, podemos enseñarles lo fundamental: contagiarles el placer por la lectura, mostrarles sus funciones y los usos que hacemos de ella en la actividad cotidiana.
Los niños deben vernos leyendo con frecuencia, en situaciones diferentes, solos y acompañados. Deben vemos usando libros y disfrutando de la lectura.
Las familias pueden cumplir un papel esencial para despertar la curiosidad de los niños por cualquier escrito. Los adultos sabemos qué son, para qué sirven y cómo interpretarlos, pero deberíamos preguntamos si los niños saben utilizarlos adecuadamente y qué podemos hacer para enseñárselo.
Conviene que los niños sepan cuanto antes qué son esos objetos llenos de letras y de dibujos. Conviene también que aprendan a buscar su significado en el momento en que es necesario leerlos, en las situaciones y con los fines que los adultos los empleamos. Podemos mostrarles, por ejemplo, que en la compra tratamos de buscar información en las etiquetas; que para orientarnos, nos fijamos en los carteles; que si necesitamos localizar un número de teléfono, hojeamos rápidamente una guía telefónica o una agenda; que para preparar una receta, nos servimos de un libro de cocina; que si nos interesa la actualidad, acudimos al periódico.... y lo que es más importante: que cuando queremos disfrutar verdaderamente de la lectura, leemos una novela, un cuento, un relato. Los adultos practicamos actos de lecturas diferentes en función de necesidades distintas, pero ¿se lo hemos contado esto a los niños?
La lectura es un acto personal que funciona en nuestra mente de manera silenciosa, casi automática. Y sin embargo, si compartimos con los niños estos momentos de lectura, si tratamos de verbalizar todo aquello que sabemos sobre los textos, sobre cuándo usarlos o cómo interpretarlos, estamos enseñándoles a comportarse como lectores. Nuestras explicaciones les sugerirán nuevas preguntas que, a su vez, serán el camino para seguir aprendiendo.
Debemos leer delante de los niños: solos y acompañados, en situaciones distintas y con finalidades diferentes Podemos aprovechar cualquier situación de la vida cotidiana para despertar la curiosidad de los n1fios por todo tipo de texto escrito: literario, funcional y de información o consulta,
Es conveniente mostrarles y comentar con ellos qué es cada texto, para qué sirve y cómo leerlo.
Mientras leemos, debemos verbalizar /o que pensamos, lo que interpretamos y en qué nos fijamos para ello.

2. ESCUCHAR.
En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas.
La curiosidad de los niños y de las niñas por los textos escritos se manifiesta mucho antes de que aprendan formalmente a leer. Rótulos, anuncios de la calle, etiquetas de productos, cuentos, periódicos, letreros de la ropa... son objetos que despiertan su interés. Los niños preguntan una y mil cosas sobre las letras, sobre su significado.
Conviene prestar atención a estas preguntas espontáneas y no dejarlas sin respuesta. Y para ello, no es necesario esperar a que la escuela tome la iniciativa, aunque tampoco debemos "enseñar a leer", porque estas enseñanzas son responsabilidad de los profesores, Se trata, sencillamente, de contestar a las dudas de los niños, a todas las que surjan: ahí, ¿qué pone?; ¿cómo se escribe mi nombre?; ¿y el tuyo?; ¿qué letra es esa?... Con nuestras respuestas, los niños empezarán a construir sus primeros conocimientos sobre la lengua escrita y descubrirán el placer que proporciona la lectura.
En ocasiones, no sólo debemos esperar a que formulen sus preguntas, sino que hemos de estimularles a que nos cuenten qué entienden, dónde están las dudas.
Cuando los niños crezcan, si han encontrado útil nuestra ayuda, seguirán preguntando: ¿el lobo existe?, ¿Las historias de Astérix son verdad?, ¿dónde puedo encontrar información sobre..2, ¿te gustan las historias de terror? En todo caso, cuando los profesores hayan iniciado el camino hacia la lectura, los padres debemos seguir acompañándoles.
Prestemos atención a las preguntas de los niños sobre la escritura, incluso antes de que empiecen a aprender formalmente a leer ya escribir.
Encontrar una respuesta para sus dudas es muy fácil contestemos, no tratemos de "explicar' o de enseñar a leer.
Con nuestras explicaciones, los niñas irán aprendiendo mucho sobre el lenguaje escrito y sobre los escritos que usamos habitualmente,
De esta forma, descubrirán también las historias más apasionantes creadas por la literatura.

3. COMPARTIR.
El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, contemos cuentos.
No se puede amar lo que se desconoce. Si los niños no están en contacto permanente con los cuentos, si no dedicamos un rato todos los días a leer, si no les hemos contado las historias fantásticas de nuestra infancia, si no hemos leído en voz alta los relatos más emocionantes.... es difícil que los niños puedan apreciar el placer de la lectura.
Desde edades tempranas debemos favorecer el contacto de niños y niñas con la literatura por medio de una gran variedad de textos: cuentos, poemas, canciones, retahílas... La lectura compartida puede ser una de las mejores formas de hacerlo: el relato oral o la lectura en voz alta, con el libro presente, serán momentos idóneos para descubrirles los mundos imaginarios de los cuentos.
Con nuestros relatos les acercaremos al contenido del texto ‑a la emoción, a la diversión o al miedo‑, y así aprenderán algunas pautas para la construcción de un texto escrito. Mediante la lectura en voz alta podemos incidir en que, además de la historia, es interesante fijarse en la manera en que está escrita, en. el lenguaje que se utiliza.
En los momentos de lectura compartida debemos crear un clima agradable y relajado, centrado en los textos, en lo que se dice y en cómo se dice. En todo momento, se ha de prestar atención a las dificultades que puedan encontrar los niños con ciertas formas de expresión o con el uso de términos poco familiares. En estas situaciones, se pueden buscar palabras o formas próximas que faciliten la interpretación.
En todo caso, es aconsejable acompañar la lectura o el relato oral de algún juego: modular la voz para distintos personajes, simular efectos de sonido, invitar a los niños a que participen y repitan con nosotros... Todos estos recursos contribuirán a que los niños sientan la lectura como una actividad especial, de emoción y juego, que siempre apetecerá repetir.
Cuando los niños crecen, o en la adolescencia, es fundamental mantener el apoyo y el seguimiento de los hijos desde la familia. En estas edades podemos sugerirles nuevas lecturas en relación con sus temas favoritos o con sus aficiones; podemos proponer, sin imponer, nuevos libros; podemos hacerles partícipes de alguna de nuestras lecturas; podemos sugerirles que nos acompañen a la biblioteca o a la librería...
Con la lectura en voz alta y con los relatos orales estamos invitando a niños y niñas a descubrir los mundos maravillosos creadas por la literatura
Debemos proporcionarles la ocasión de conocer la lenqua que aparece en los escritos, cÓmo se escribe y qué lenguaje van a encontrar en los libros
La práctica de la lectura requiere un clima agradable, relajado.
Cuando surjan problemas de comprensión, si es necesario, adaptemos lo que leemos haciéndonos entender, siempre que no alteremos el texto.
Es importante seguir apoyando a los niños cuando crecen, buscando nuevas formas para orientarles y acompañarles en su formación como lectores,

4. PROPONER, NO IMPONER
Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación.
La lectura no puede ser una obligación, porque, en ocasiones, disfrute y obligación discurren por caminos diferentes. Si nuestro objetivo es formar buenos lectores, crear amantes de la lectura, poco conseguiremos con imposiciones. Hay formas de despertar el interés por los libros en las que complicidad y sugerencia pueden dar mejores resultados.
Para ser buenos compañeros de lectura, es importante crear un ambiente relajado y de confianza hacia nuestros consejos. Y para ello deberemos compartir con frecuencia la lectura con los niños, escucharles, interesamos por sus libros y procurar que estos estén presentes en los momentos más gratificantes. Tratemos de buscar ocasiones propicias, estemos tranquilos, sin forzar, asumiendo que todos tenemos derecho a elegir y a tener gustos propios.
Deberemos estar rodeados de libros y despertar el interés de los niños siendo nosotros mismos algo imaginativos: contar historias sin finalizarlas, intercambiar los papeles de lector y de oyente, leerles páginas de nuestras lecturas...
Hemos de dar siempre la opción de elegir la lectura, buscando un equilibrio con las numerosas actividades que niñas y niños realizan durante el día (jugar, pintar, escuchar música ... ). Procuremos no enfrentar televisión y lectura. En ocasiones, en la televisión se pueden encontrar disculpas para llegar a los libros: programas en que se recomiendan libros; series que pueden conducir a la lectura, si tenemos la precaución de verlas y comentarlas con nuestros hijos; películas basadas en cuentos que después podremos leer... Con los adolescentes, puede ser interesante utilizar películas basadas en obras literarias para introducirles en su lectura. De esta manera, podemos hacerles ver que también en los libros hay acción, aventura, pasión.
Ofrezcamos siempre la posibilidad de leer, en cualquier situación, por cualquier motivo.
El camino de la sugerencia siempre seré mejor que el de la obligación Siempre podremos establecer complicidades con los niños.
La lectura debemos presentarla como una manera divertida, emocionante, de ocupar el tiempo libre.
No enfrentemos lectura con el resto de las actividades de tiempo libre, incluida la tele visión. Veamos formas de que la televisión también nos lleve a los libros.
Debemos aprender a escucharles e interesarnos por sus gustos literarios, tratando de estar atentos a sus preferencias y a su evolución como lectores.

5. ACOMPAÑAR.
El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.
Con frecuencia, las familias prestan más atención al periodo inicial de aprendizaje de la lectura que a los años posteriores, en los que los niños ya dominan el descifrado de las letras. Y, sin embargo, durante toda su formación como lectores el apoyo de los padres es fundamental.
Aprender a leer no es tarea fácil. Supone un largo proceso de aprendizaje que abarcará toda la escolaridad, y en cada momento pueden aparecer nuevas dificultades. Un momento crítico para afrontar la lectura de textos diversos será cuando niñas y ninos conozcan la traducción de letra a sonido, ya que, aparentemente, están en condiciones de descifrar todos los textos. Pero ¿están en condiciones de comprenderlos? En ocasiones puede suceder que el texto resulte demasiado largo, o que no sean capaces de seguir el hilo argurnental, o que encuentren problemas en el vocabulario, o que no tengan suficientes conocimientos sobre el tema tratado, o que no sean capaces de ver el texto como unidad y tan solo asimilen ideas sueltas... Leer sin comprender no es leer.
Debemos estar atentos a todas estas dificultades, invitando a los niños a que compartan con nosotros su experiencia como lectores. Leyendo con ellos conoceremos qué les gusta, qué saben y dónde encuentran problemas. Solo de esta manera podremos buscar formas adaptadas de estimular su gusto por la lectura y de mejorar sus habilidades.
Algo semejante hemos de plantearnos con los adolescentes. Con frecuencia, en estas edades, los problemas persisten o se manifiestan de manera diferente. Un apoyo cercano, desde la familia, será esencial para complementar la labor de los profesores.
El papel de la familia en la iniciación literaria de los niños es esencial, y lo seguirá siendo en la consolidación y permanencia del hábito de lectura más allá de los años iniciales de desarrollo.
No abandonemos a los niños en su esfuerzo permanente por comprender /os textos Cuando se conocen las letras, aún no se sabe todo sobre la lectura.
Con el diálogo podemos ofrecer ayuda para comprender la historia. Leamos con ellos.
A los niños les puede gustar tener apoyo cercano, tener oyentes Es importan te que se sien tan seguros. Debemos seguir estando atentos a las dificultades que puedan encontrar los adolescentes.

6. SER CONSTANTES
todos los días hay que reservar un tiempo para leer.
Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura.
La mejor manera de crear el hábito de la lectura es poniéndolo en práctica. La lectura frecuente, practicada con regularidad, puede ser uno de los mejores apoyos para crear un buen hábito de lectura.
Durante el curso académico, los niños suelen tener numerosas actividades después del horario escolar: idiomas, danza, música, deportes... Pero ¿les hemos dejado tiempo suficiente para leer, para disfrutar de la lectura? ¿Hemos reservado un rato en el q'ue los niños no estén cansados después de tantas actividades?
Leer debe ser una actividad placentera, que se afronte con la cabeza despejada y preparada para realizar un cierto esfuerzo. La lectura exige una disposición mental, requiere concentración y esfuerzo en todos los lectores, y especialmente en los primeros años, en que no están automatizados ciertos mecanismos.
La lectura no puede ser planteada como un esfuerzo suplementario a las numerosas actividades del día. Hay que reservar momentos relajados y apetecibles, evitando aquellos en que los niños están más cansados.
Es habitual que a los niños les guste leer antes de dormir. Pero sí este es el único momento de lectura con ellos, deberíamos planteamos en qué otras ocasiones podemos sugerirles que lean. Podríamos pensar en situaciones igualmente adecuadas en las que los niños estén más descansados: por las tardes, después de merendar; en las mañanas de días festivos o de vacaciones...
Junto con la intervención de los padres, podemos sugerir la práctica de la lectura a cuantas personas se encargan de las actividades extraescolares de los niños, Hagamos que la lectura esté presente en su tiempo libre. De esta manera tan sencilla, además de crear amantes de la lectura, mejoraremos la calidad de vida de nuestros hijos.
La única manera de favorecer el hábito de la lectura es poniéndolo en práctica Reservemos un tiempo de lectura todos los días
Busquemos los momentos propicios, en los que el cansancio no impida a los niños estar despejados, curiosos, ante el libro,
No ocupemos todo su tiempo libre con o tras actividades. Dejemos tiempo para leer.
Una buena forma de mejorar la calidad de vida de nuestros hijos está en la lectura No lo olvidemos.

7. RESPETAR.
Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.
Las personas adultas tenemos gustos literarios distintos, practicamos la lectura en momentos y situaciones muy diversas. Los niños y los jóvenes también tienen sus preferencias.
Hay niños y niñas con preferencias marcadas hacia ciertos temas, personajes, series, autores.... mientras que otros muchos están abiertos a opciones más amplias. En todo caso, debemos tener en cuenta que estas preferencias varían en función de circunstancias muy diversas: la trayectoria de cada lector, la edad, las condiciones que acompañan la lectura, el estado de ánimo o incluso el momento del día o del año. Los gustos de los lectores cambian y evolucionan.
En líneas generales, los expertos indican los intereses más comunes entre los distintos grupos de edad (por ejemplo, los libros de animales están entre los favoritos de, los más pequeños; los que plantean conflictos propios de la adolescencia suelen atraer a los jóvenes). Pero estas directrices no tratan de establecer categorías cerradas, sino de ofrecemos criterios para conocer los gustos de cada lector: conocer para respetar y para mostrar nuevas posibilidades.
Conviene que estemos atentos a todos estos cambios, a los circunstanciales y a los que tienen que ver con la evolución de los niños y de los adolescentes como lectores, siempre desde la óptica de poder descubrirles otros horizontes. En esta labor, puede ser útil contrastar nuestras recomendaciones con el consejo profesional de los bibliotecarios, los profesores, los libreros o el de revistas y otros medios especializados.
Del mismo modo deberíamos respetar los momentos favoritos de lectura de los niños, enseñándoles a encontrar su propio ritmo y las situaciones más adecuadas para disfrutar de ella. También en esto hay que dar ejemplo, sugiriendo y proponiendo.
Conocer los gustos de niñas y niños y ser conscientes de que /as preferencias cambian en función de numerosas circunstancias.
Respetarlos y estar en disposición de proponer otras opciones, sin forzar ni intentar modificar sus preferencias de manera brusca
Contrastar nuestras suqerencias con los profesionales., bibliotecarios, profesores -libreros y otros medios‑ de información especializada.
Conocer su ritmo, los momentos en los que nuestras sugerencias pueden ser mejor acogidas.

8.PEDIR CONSEJO
El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados. Hagámosles una visita.
Las bibliotecas y las librerías son lugares que deberían formar parte de los recorridos habituales de la familia.
Desde pequeños, los niños deberían empezar a conocer su funcionamiento: las secciones, los libros recomendados, las promociones, la programación de actividades de animación a la lectura... Se pueden hacer el carné de lector y pedir consejo a los profesionales: bibliotecarios, libreros o animadores. En ellas podrán pasar muy buenos ratos.
En estas visitas es conveniente que los niños vayan acompañados por los padres. Los adultos podemos rastrear las estanterías, hojear las novedades o pedir orientación. Y con todo ello les estamos enseñando cómo comportarse en los lugares donde están los libros.
En la biblioteca podemos disfrutar de la lectura o hacer uso de los diversos servicios a disposición de los lectores. Muchas de ellas, y las buenas librerías, realizan numerosas actividades de promoción de la lectura: encuentros con autores, representación de obras, fiestas alrededor de los libros....
Por otra parte, en los centros educativos suele haber una biblioteca en la que se organizan actividades y se ofrece un servicio de préstamo.
Algunos centros proponen también encuentros para familias, e incluso estarán abiertos a las sugerencias de los padres siempre que se animen a participar.
Sin duda, para la adecuada orientación a los niños, resultará de gran ayuda el consejo de los profesionales ‑maestros, bibliotecarios y libreros‑, así como la consulta de las listas de libros recomendados en guías de lectura, revistas especializadas o catálogos.
Es conveniente estar informados de la labor de los especialistas. Aprovechemos todo este conjunto de iniciativas: el mundo del libro y la afición por la lectura se nutren de todas ellas.
Acudir a las librerías y a las bibliotecas puede ser una actividad interesante para hacer por las tardes, los días de fiesta, en vacaciones...
Desde pequeños, podemos familiarizar a los niños con su funcionamiento. Con nuestro ejemplo y con la ayuda de los especialistas aprenderán lo esencial para manejarse en ellas
Las bibliotecas, las librerías, orqanizan numerosas actividades de animación a la lectura, Tengámoslas en cuenta.
La biblioteca del colegio de los niños puede ser un buen recurso. Pidamos información sobre posibles formas de participación. Tomemos la iniciativa.

9. ESTIMULAR, ALENTAR.
Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los niños.
Cualquier ocasión puede ser buena para llegar a un libro: una conmemoración, un tema de actualidad, una película, un deporte, un personaje, un deseo, un sueño, un viaje... Debemos aprovechar cualquier acontecimiento familiar, cualquier experiencia de los niños, para proponerles la lectura de libros. Siempre que podamos, debemos dejar libros interesantes a su alcance.
En la familia se producen numerosas situaciones en las que se pueden regalar libros: cumpleaños, navidades, final de trimestre, vacaciones, visitas de familiares... Pero también podemos utilizar otros recursos: la aparición de un libro de la colección preferida de nuestros hijos, o el lanzamiento de un nuevo título que consideremos interesante. Podemos regalar libros sin motivo aparente, como sorpresa o como muestra de cariño.
El precio de los libros no debería ser un obstáculo para que los niños tengan acceso a una buena variedad de textos. Debemos compararlo con otras actividades de ocio, y además, siempre podremos buscar otras formas de enriquecer la biblioteca familiar: por ejemplo, haciendo uso de los servicios de préstamo de bibliotecas o intercambiando libros entre familias próximas. Un buen libro, aunque sea prestado, siempre será un gran regalo.
A su vez, podemos ir responsabilizando a los niños sobre el gasto que supone la compra de libros, proponiéndoles un cierto ahorro para conseguir sus libros favoritos. De esta forma, les ayudaremos a tomar conciencia de sus gastos y a valorar lo que es suyo.
Cualquier acontecimiento familiar o experiencia de los niños puede servirnos para acercarles a los libros.
Podemos buscar numerosas disculpas para regalar libros, más allá de /as fechas tradicionales.
Para acertar en nuestras sugerencias, debemos estar al día de las preferencias de niñas y niños, así como sobre la publicación de novedades interesantes. Consultemos a los especialistas. No siempre es necesario comprar libros para poder leerlos, hagamos uso de los servicios de préstamo e intercambiemos libros entre familias próximas.

10. ORGANIZARSE.
La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...
En la familia, la falta de organización puede impedir que se den las condiciones adecuadas para leer: disponer de un momento relajado para la lectura o poder localizar los libros en el momento en que son necesarios. El orden es importante; sin rigidez excesiva pero con orientación suficiente para que haya tiempo y espacio para todo.
Cuando los niños son pequeños, su organización depende casi exclusivamente de la nuestra: ¿qué tiempo dedicamos a la lectura?, ¿en qué momentos pueden prescindir de nuestra presencia?, ¿cuándo salimos con ellos?, ¿cuándo hay que ir a dormir?... Sin ser excesivamente estrictos, un cierto plan en las actividades les ayudará a regularse e irá configurando su propio orden. Los niños toman como modelo nuestro orden y también nuestro desorden.
Conviene que, desde muy pronto, los niños vayan reservando un espacio de la casa para su biblioteca. En ella guardarán ordenadamente sus libros, repararán los estropeados, colocarán sus objetos y sus adornos. Como ayuda, podemos sugerirles procedimientos sencillos de clasificación de los libros.
Su utilidad puede ser un buen criterio: libros para aprender (sobre animales, costumbres y culturas del mundo, civilizaciones antiguas ... ), libros para hacer cosas (recetas, juguetes, experimentos ... ) y libros para la imaginación (cuentos, poemas, canciones ... ). Con el tiempo se puede ir complicando esta organización, hasta llegar a entender el funcionamiento de las bibliotecas de los adultos.
La responsabilidad sobre sus cosas, sobre su tiempo, sobre sus libros, es la meta que debemos perseguir. El camino lo podemos ir marcando nosotros.
Debemos ayudar a los niños, a las niñas, a ser ordenados con sus cosas, con su tiempo, Ellos se fijan y aprenden de nosotros
Hay que ser flexibles la rigidez excesiva puede ser contraproducente No se trata de imponer el orden por el orden, sino de hacerles ver que la organización está en función de su bienestar y de su aprendizaje.
Podemos buscar formas de orqanizacíón sencillas para sus cosas, para sus libros. Utilicemos criterios que ellos puedan entender. “Para qué sirve cada libro” 'puede ser un buen principio de organización.
Con los mayores deberemos seguir insistiendo en estos principios. Una forma de organización algo más compleja de la propia biblioteca seré más adecuada para estos edades (por autores, por materias, por series.. ).

¿Cuándo comenzar el aprendizaje de la lectura?

El aprendizaje de la lectura es un proceso gradual.
Por lo tanto nos planteamos lo siguiente, ¿cual es el momento oportuno para iniciar al niño en la lectura?
El siguiente vídeo nos ayudará un poco a percibir cual es el momento más idóneo.

http://www.youtube.com/watch?v=Nez4zCSLRtc

Démosles ejemplo ...

Si tú lees, ellos leen
http://www.youtube.com/watch?v=QuWWWrWCQZg&feature=related

CANCIÓN DE LAS VOCALES

A, Margarita está enfadada.
E, porque no sabe leer.
I, porque no sabe escribir.
O, porque no entiende el reloj,
U, porque la culpa la tienes tú.

¿Quienes son los libros?

Los libros son
nuestros amigos,
enseñan mucho
son divertidos.

Cuando los abres
puedes imaginar
Que eres un pirata
luchando en alta mar.

También que eres
una princesa,
o un marciano
en otro planeta.

Y si tu quieres,
también volar
y así encontrar
la felicidad.

DON LIBRO ESTÁ HELADO

Don Libro era un tío sabío,

que sabia de luna y de sol,

que sabía de tierras y mares,

de historias y aves,

de peces de todo color.

Estaba el señor don Libro,

tiritando de frío en su sillón,

vino un niño, lo cogió en sus manos

y el libro entró en calor.

¡ Corre y búscala, te están esperando !

A continuación, mi primer consejo es que visiteis vuestra biblioteca más cercana.
Aquí os dejo el enlace de la mía, que cuenta con servicios como una sala de consulta y lectura, préstamo de libros, CDs, CD-ROM y DVDs, préstamo de dispositivos de ayuda a la lectura (lupas para libros y discman para audiolibros), zona de publicaciones periódicas, información bibliográfica, animación a la lectura, sala infantil, juvenil y reprografía.
Todo ésto y mucho más es lo que podreís encontrar en todas las bibliotecas que visiteis.
¡ Entra en ellas y descubre el maravilloso mundo del saber !

http://www.munimadrid.es/portal/site/munimadrid/menuitem.8b2184148b70b0aa7d245f019fc08a0c/?vgnextchannel=b5e706329bf75110VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgnextoid=82ce995a8bf5d010VgnVCM2000000c205a0aRCRD

" La lectura un mundo por descubrir "

Acabas de entrar en un lugar donde poder hacer realidad tus sueños. Volverás a tu infancia más entrañable, disfrutando de nuevo de aquellos momentos inolvidables en los que estabas leyendo tus cuentos favoritos.

Entrando en este rincón, conocerás las historias que hicieron de mi infancia una etapa feliz.

Espero que tú también puedas disfrutar de ellos.

¡ Ánimo y adelánte !